今天上午，在苏州敬文实验小学参加了移动环境下的教学研讨活动，首先观摩了一节敏特英语学习平台和交互式电子白板技术环境下的四年级英语课，接着是蒋鸣和教授的“移动计算机的课堂教学管理”学术报告，再是敏特英语和联想移动书包的产品介绍，最后是中央电教馆王晓芜馆长总结。对英语教学是外行，不敢妄加评论，但对后面的报告和产品介绍比较感兴趣，因为一直在关注着技术在教学中的应用，结合所听，粗浅谈自己的看法。

    1、云计算

前二年，就从黎加厚教授的报告中听到这个名词，在技术上也作了初步尝试，但由于网络服务的不确定性，在教学上没有作深入。应该说，这是一个今后发展的趋势，然而怎么从“云端”落实到“终端”，还需要摸索。国内的几大门户网站是否也可以针对教育开发一些“教育版”呢？或者是某个地区的电教馆来做？

    2、敏特英语教学的落实

对敏特英语，我老早看过相关的介绍，在中国信息技术教育杂志上也有专栏，而且据说山东淄博早就在实验，效果应该是不错的，要实现今天在敬文小学看到的场景，作为学校还需要一笔不小的投入，但我觉得可以把目前的机房充分利用起来，在课堂教学上用。目前绝大多数学生家庭有了上网条件，学生完全可以在家自学或者，根据老师在课堂上的布置来完成任务，老师直接在系统内部批阅和跟踪学生的学习情况。

    我女儿从一年级就开始用步步高读书郎点读机，上面也有简单的测试功能，有点类似于敏特的单机版。

蒋教授在报告中提出，构建技术支持下的启发教学环境，要以问题为导向的学习方式，以对话和交流为主的课堂文化，“动手做”的学习环境，适合不同学生的差异化学习环境，听来很受启发。最后金馆长和王馆长都在发言中反复提到，对技术，要创新应用，不能把技术用在加强应试教育上，这样完全误解了教育信息化应用。如何创造性应用，我的理解是创造性应用的目的应该是提升学生的综合素质，而不是多背了几个单词，多做了几道题。这需要我们在学习新技术的同时，自身的教育理念也要同步更新。

另外，蒋教授对白板的应用提出了鲜明的观点，白板笔不要紧紧地抓在教师手中，要给学生用，让充分给予学生展示学习成果的机会。

来源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_64e732240100ibnh.html

本刊记者秦妍/策划执行

主持人：

黄利锋  江苏省张家港市万红小学

嘉宾：

汤富源广东商学院

邱元阳  河南省安阳县职业中专

    蔡立铿  广东省潮州市金山实验学校

问题的提出：有必要学习Web2.0吗

近几年，网络新名词层出不穷，如“Web2.0”“社会化学习”“知识管理”等等，在影响人们工作与生活的同时，也在悄悄地影响着教育信息化的发展走向，“无纸化办公”、“网络教研”、“远程学习”……，Web2.0，是相对Web1.0的新的一类互联网应用的统称，是以博客、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。web2.0时代提倡分享、开放和交互，并且喊出“每个人都是信息的提供者和分享者”的口号。萧伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将有两种思想。”因此，作为一个教育工作者，不管你是否愿意，学习和应用Web2.0技术已经势在必行。

蔡立铿：Web2.0时代不存在信息服务的主体和客体，每个人既是服务的发布者，亦是服务的提供者，作为我们教师更加需要思考的问题，是如何发挥师生（特别是学生）的主观能动性使用Web2.0来为教学服务。目前中国教育信息化存在的问题，已经不是单纯的软件或者硬件的问题，而是互联网的信息爆炸与学习个体知识匮乏、知识渴求的矛盾。应该说web2.0是迄今为止能够极大地促进学习者进行网络学习和研究的最好的技术理念，其开放、分享、交流和共同成长的精神核心会激发学习者最大的热情、动力和潜能。

邱元阳：曾几何时，博客的教育应用被大张旗鼓地吹捧，甚至连Youtube、Flickr、抓虾、好看薄都能拿来大书特书，在Web 2.0的概念提出之后，教育2.0、学习2.0、课堂2.0、创新2.0……不断涌现，生活俨然已经进入了2.0时代。Moodle、Wiki、Zoho、Diigo、Linebuzz、Twitter、Feed、360doc……，互联网技术的发展，催生了一批又一批可应用于教育和教学的技术形式，此起彼伏的花样翻新之后，明天，我们又要玩些什么？

黄利锋：从邱老师幽默风趣的话语中，透出对目前各种Web2.0技术的教育深度应用持有怀疑，有些让人不知所措，每一种技术都有其适用范围，相信只要我们勇于实践，一定会促进我们自身的专业发展。

Web2.0技术之一：博客

博客，我们可以把它当作一本网络日记本，记录自己在日常工作和学习生活中的感悟，文字不求精致，只要真实，在叙述中表达自己的思想。倘若有博友因你的文字产生共鸣，进而深入探讨岂不是人生一大快事！现在学校博客、区域博客、行业博客、门户博客遍处开花，你想在哪儿建立博客，就看你的个人喜好了。当然最好是选择交流氛围比较好的博客站点。

使用博客，对我们来说，几乎没有任何技术障碍，但为了充分发挥它的功能，你可以参照以下几条建议：

1、做好博客的日志分类，便于日后查找。

2、写好每一篇日志的TAG（关键词），可以多个。当某个博友有篇日志的TAG与你有相同TAG时，博客系统会自动关联。

3、多看，多回复，研讨氛围的营造需要每一个人的共同努力。

4、坚持写作

   博客站点推荐：

成长博客  http://blog.cersp.com/index.jsp

教育在线博客 http://blog.eduol.cn/

Web2.0技术之二：信息订阅RSS

RSS是Really Simple Syndication或Rich Site Summary或RDF Site Summary的简称，它是站点用来和其他站点之间共享内容的一种简易方式（也叫聚合内容）的技术。RSS是一种信息推技术的应用，通过RSS技术学习者可以订阅网络上面的学习资源，这些学习资源的更新将自动呈现在学习者的面前，有利于学习资源的共享与学习者之间的交流。目前能够实现RSS功能的方式有多种，可以通过专门的RSS阅读器软件来订阅，如常用的周博通RSS阅读器，可以通过网站来订阅，如飞鸽、Google Reader，还可以用即时通讯软件来订阅，这些工具设计得非常人性化，易于使用。

目前QQ邮箱也提供了RSS订阅功能，叫做“阅读空间”，点击进去后，选择“我的订阅”，单击页面右侧“添加订阅”，输入你经常访问的博客和网站地址，你以后就直接可以在QQ邮箱中浏览到最新的信息，非常方便。另外，还能把其他阅读器的分类和订阅导入到QQ邮箱中。

信息订阅站点推荐：

哪吒网  http://www.inezha.com/

Google阅读器： http://www.google.com/reader

Web2.0技术之三：网摘

汤富源：学习个体的学习首先需要积累大量信息，在Web2.0的非正式学习里，这些信息不能仅仅存储在个人的电脑硬盘里，应该是通过某种方式共享出来，为其他学习个体所分享。可以承担这个存储和共享任务的社会性软件就是网摘。网摘有两种：全文网摘和非全文网摘。全文网摘把学习个体选定的内容全部保存起来。非全文网摘也叫网络书签，它仅仅把信息所在的地址（URL）记录下来。学习个体可以分层次的利用全文和非全文网摘，对自己的学习研究特别有价值的信息，可以放到全文网摘里，价值暂时未能明确判断，但又需要保留下来备日后查阅的，则可以放进书签里。

非全文网摘应用平台推荐使用美味书签del.icio.us，最直接的好处就是在任何一台电脑上能够访问到自己收藏的网址，只要在所用电脑上安装一个IE插件，再轻轻一点，就能把信息收藏到del.icio.us，除了能方便收藏网址外，你还可以查看到收藏同一条网址的网友，如果你愿意，通过把他加为好友，你就可以看到他所收藏的全部网址，好比是你走进了朋友家的书房，精彩的文章得来全不费工夫。另外一种全文网摘，如360doc（个人图书馆），使用方法和del.icio.us差不多。

黄利锋：类似功能的Web2.0工具软件有许多，一般都会提供相应的浏览器插件，使用非常方便。其实收藏是其最直接的用途，在软件的应用平台上还提供了交友的功能，系统会自动根据你收藏的信息向你推荐你可能感兴趣的网友，这样可以慢慢找到你的学习伙伴。

美味书签使用教程：http://www.haokanbu.com/story/778/

del.icio.us的IE插件使用说明：http://www.haokanbu.com/story/59574/

360doc应用图文教程：http://www.haokanbu.com/story/2155/

Google的笔记本：http://www.google.com/notebook

Web2.0技术之四：共同创作Wiki

Wiki是一个开放的超文本系统，人们可以任意选择匿名或实名方式编辑或添加内容，在浏览器中对Wiki文本进行浏览、创建、更改，支持面向社群的协作式写作，所以Wiki系统可以帮助人们在一个社群内共享某个领域的知识。

目前在互联网中文领域，向大家推荐互动百科和百度百科，简单注册后，你就能和网友们一起共同创作。值得一提的是，互动百科发起了教师·维基星光计划，共同推动Wiki在教育教学中的应用，创新教育信息化资源的建设模式，感兴趣的老师可以积极参与该项目。

互动百科教师小组：http://group.hudong.com/jiaoshi/

另外，互动百科也开发了Wiki建站系统，有一定技术基础的教师可以在学校服务器上建立内部的Wiki平台，把Wiki技术进一步深入到具体的学科教学中。如常州新北区西夏墅中心小学蒋丽清老师的Wiki与作文教学的研究。

百科建站资源：http://kaiyuan.hudong.com/

Web2.0技术之五：微博

汤富源：微博是微博客（MicroBlog）的简称，是一种新生的Web2.0服务，它的始祖是美国的Twitter（中文名为推特），该服务于2006年推出，2007年年初风靡国内互联网，随即国内出现了如叽歪、饭否、做啥等等效仿服务，近两年更是到了门户网站之间进行微博之争的局面，新浪、网易、腾讯等纷纷推出自己的微博服务，抢夺微博市场用户份额。

微博是一种开放式的信息发布和分享服务，相对于博客的长篇文字而言，微博客的突出特点是每次最多只能写140个字符，一句话可以把自己的所见所思所得所感等分享出去，可以通过手机等终端形式随时随地发布信息，非常符合现代人的快节奏的生活方式、快餐式的交流和思维习惯。

微博客与博客、即时通讯软件有一定的区别，比如微博客不需要像写博客那样考虑文章标题，微博客是面向所有用户的信息发布和对话，你可以无限制的Follow别人的微博，看对方说了一些什么，这与即时通讯软件如QQ的人数受限的群聊是不完全相同的。QQ是通讯工具，而微博更是一种个人媒体，你可以逐步的吸引和培养自己的微博读者（又叫粉丝、听众），读者数量以及回应你的微博的频率是你个人及思想价值的体现。

微博上的交流可以认为是另一种更接近于社会化特点的学习形式，更能有效构建个人网络和体现个人价值，当然，个体需要有策略的经营好自己的微博，构建自己的人脉网络，才能达致更有效果的学习和交流，否则，微博这种短平快的交流形式将耗费大量时间成本，而交流也可能流于表面。

Twitter: http://twitter.com

新浪微博：http://t.sina.com.cn

腾讯微博：http://t.qq.com

黄利锋：细心的读者可能会发现，网摘的教程全部来自一个图片网站——好看簿。目前网上提供图片服务的网站有很多，几大门户网站都有相册功能，倡导网民以图记事。好看簿用户分享的不仅仅是表达信息的媒体元素，而是分享基于这些媒体元素基础上用户所创作的“故事”。“故事”的创作过程，是深度的认知加工思维过程。“故事”的创作，不是简单的复述，而是复杂信息的判断、筛选、重构与创造过程。我在我的好看簿上发布了学生综合实践活动记录、学生的活动成果、课堂教学的PPT、外出会议记录和家庭生活，这种故事展现的形式所表现的信息量更大，与博客的文字记录相得益彰。在北师大庄秀丽博士的指导下，我和温州的谢贤晓老师一起组织了一个基于好看簿的跨地区远程协作学习活动，取得了比较好的效果。

活动地址：http://www.haokanbu.com/story/119006/

总结语：

汤富源：Web2.0给学习者带来了全新的技术和理念，需要我们投入进去学习和体验，利用Web2.0技术进行“内练”和“外联”，构建自己的学习环境，提升个人知识管理水平，从而为自己构建一个社会化学习网络。Web2.0技术的教育应用仍处在起步阶段，需要更多老师的实践和探索，不仅把技术带给学生，更主要的是要把开放、分享、交流、协作的理念带给学生。

江苏省张家港市万红小学 黄利锋

“视像中国”是香港优质教育基金会资助计划，由香港中文大学连同香港圣文德书院负责推动实施，已经将中国内地与香港近百所学校连接成为网络姊妹学校，以远程实时互动的形式开展教学活动、专题学习活动及文化交流活动等。2007年1月，东莱小学以其深厚的人文底蕴、鲜明的办学特色加入了该项目，成为“视像中国”结对学校中唯一一所农村小学。

2007年1月16日，视像中国执行经理梁锦松先生到访江苏省张家港市东莱小学，视像中国活动正式启动。到目前为止，我们在项目组的组织下参加了多次视频远程活动，内容有春节联谊活动、书法笔会、远程教学、辩论比赛、讲故事比赛等，在这些活动中，我校充分展示了学校传统特色民乐和书法，亲历远程视频，我们的师生真正体验了“天涯若比邻”，远在千里之外的香港伙伴就在身边，“有朋自远方来，不亦乐乎”的情感油然而生，每次的活动都会给大家留下许久的怀念。通过二年多来的积极参与，这项活动给学校实施素质教育增添了新的亮点，“视像中国活动小组”在2009年度被评为我市优秀红领巾社团。

一、主要参与活动

2007年2月11日下午，东莱小学远程教室里锣鼓喧天、琴声悠扬，同学们正在参加一个特殊的演出活动——通过网络视频，与京沪浙港四地的少年儿童同迎新春，此次活动主题是“福满中国 欢乐祥和 京沪苏浙港少年儿童送旧迎新庆丰年”。学校民乐队通过网络视频为大家合奏《金蛇狂舞》，热烈欢腾，把整场演出推向了高潮。本次活动历时一小时四十分钟，各地的师生纷纷拿出了自己的特色节目。上海闵行二中的口琴独奏《维也纳风格旋律集》像一阵清新淡柔的春风揭开了此次活动的序幕；北京十一学校的相声《旧曲新歌》博得五地同学们笑声阵阵、掌声不断；香港仁济医院王华湘中学手铃队表演的《Hallelujah (哈利路亚)》和《Trepak (胡桃夹子插曲)》更让同学们翘指叫好；东莱小学的民乐合奏《金蛇狂舞》热烈欢腾、传统味十足，把整场演出推向了高潮……最后，演出在香港圣公会基福小学孩子们《恭喜恭喜》的歌声中圆满结束。

2007年3月2日，部分六年级师生参与了四地五点听课活动，授课教师是上海市七宝中学龙敏老师，教学内容是春节礼仪。北京、上海、香港和张家港市四个地方的学生如同坐在一个教室里听课。我校学生积极性很高，主动向龙老师提问，季佳璐同学还向大家讲述了“灶王爷”的故事。

2007年5月16号下午四点到五点，经视像中国项目组邀请，我校陈宇老师参加了京沪苏港中国四地网上书法家笔会。陈宇老师是张家港市著名的青年书法家，是江苏省书法家协会会员，张家港市书法家协会副秘书长。他不仅自身书法造诣高，还热心从事中小学书法教育，带动了我校书法教育特色建设，我校学生连续9获苏州市小学生书法比赛一等奖。

到目前为止，我校视像中国社团在项目组的组织下多次参与视频远程活动，在“面对面”的交流中，我校充分展示了学校民乐和书法特色，进一步带动学校的特色建设，更重要的是师生体验到了真正意义上的“天涯若比邻”，虽相隔千里，却是“我们共有一个家，名字叫中国”。2008年，我校被香港远程教育学会选为会员单位。同学们参与视像中国的活动，在张家港市电视台作过报道，在关心下一代周报、信息技术教育杂志上也有相关报道。

二、项目活动的实践与反思

    目前网络的发展已经进入Web2.0时代，这是以博客、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。远程网络互动技术逐渐多元化，博客、电子邮件、QQ、MSN，这些网络工具在教育教学中都发挥着一定的作用。实际上，视像中国的每一项活动的组织工作都用上了它们，但还远远没有发挥出它们的作用。因此，我觉得视像中国项目活动可以在远程视频的基础上，进一步整合现有的多项网络技术，拓展远程互动的渠道，扩大项目活动的影响力，吸引更多的学校参与进来。

    1、完善现有网站，拓展互动渠道

    视像中国项目组有一个官方网站，及时发布活动信息，分享活动照片，还有一份电子刊物，对一段时期的活动作个总结。但如果不经常去查看，往往会错过一些活动信息，有时就要用电话或邮件再通知。因此我建议网站要增加一个邮件列表的功能，只要项目学校订阅了邮件列表，系统就会自动把最新动态发送到项目学校指定的邮箱中，提高活动组织效率。这个功能用Google论坛就能实现。或者网站提供RSS订阅，只要对这项活动感兴趣的网友都能够方便地关注。

     2、结合远程视频，注重个性互动

    现在视频是项目组开展活动的主要形式，活动的特点是实时、多方参与、信息容量大，容易形成一种“真实”情境，活动效果比较好。但对学校的网络带宽和电脑性能要求很高，有时会出现一些不可意料的影响，造成视频停顿、噪音干扰，无疑增加了活动的难度。为了保障活动的有效开展，可以在网站上增设一个互动模块，让合作学校的师生在活动之余也能展开交流，增进友谊，分享学习成果。

    3、开展主题探究，提高综合素质

    经过二年多的活动参与，感觉项目组的活动内容比较单一，除了常规辩论比赛和讲故事活动外，大多是一些联谊展示，缺乏高级思维类的主题活动。目前香港、台湾和大陆都比较重视综合性学习课程，学生围绕共同感兴趣的主题组成活动小组，通过采访、调查、查询资料、动手实践等形式展开探究活动。

附录：

1、京沪浙苏港少年儿童送旧迎新庆丰年—五地网上迎新春活动实录

http://student.sbc.edu.hk/~vcd/vchina2-20070211.wmv

2、活动图片记录

http://www.haokanbu.com/event/154/

来源：http://www.duote.com/softin/868.html

作者：黄含笑

    我的妈妈头发卷卷的，脸是瓜子型。她的眼睛仿佛会说话，当我干坏事时，妈妈眼里会流露出一种严肃的批评，仿佛在说：“你这样做对吗”？当我做了好事时，她的眼睛会露出一种温暖的笑意，好象在说：“好样的”！

    她经常穿着红色带格子的小外套，下面穿着黑色的喇叭裙，她喜欢穿高跟鞋，打扮的象个小姑娘！

    我和爸爸的早饭和晚饭都是妈妈精心准备的。早饭少不了她最拿手的玉米煎饼。材料是鸡蛋加玉米粉，先放在碗里加水搅拌成均匀的面糊，然后放入锅里煎成金黄色圆圆的脆饼，美味的玉米饼就可以出锅了！黄灿灿的饼盛在洁白的盘子里，煞是好看，让人禁不住垂涎三尺……妈妈还爱运动，她每天晚饭后都要拉着老爸去打乒乓球，我在一边滑滑板，看，我们是幸福的一家人！

我最喜欢吃妈妈煎的饼了，我要夸一夸她的手艺不错，天下第一！

我的爸爸

作者：黄含笑

我的爸爸中等个子，人瘦瘦的，眼睛总是咪着，很有精神。高高的鼻子上驾着一副眼镜，头发有点券，好象烫过一样，其实是自然卷。

他经常穿灰色的上衣，裤子是黑色的“九牧王”。爸爸喜爱穿运动鞋，这样打扮可酷了！

爸爸每天要上班，很辛苦，可是我早上总是赖在床上不肯起来，他就千方百计的把我逗醒，直到我起床为止。在家爸爸也很关心我。我打个喷嚏，他都会很紧张，又是摸额头，又是量体温，确认我没发烧他才放心。我作业不会做时，他就认真的教我，有时讲了几遍我还是不明白，爸爸就着急的举起手来要打我，可是每次都是举的高高的，落下来却是轻轻的，有时还停在半空中呢！他的脾气也很温和哦！

我爱爸爸，他是世界上最伟大的老爸！

经过制作邮票和学生证二个制作活动后，四年级的学生对WORD中的图文混排有了初步的熟悉，为了让学生进一步掌握技能和应用能力，并在学习应用技术的同时，对世博会有更多的了解，每位同学选择一个展馆作为研究对象，用电子小报的形式呈现出来，再进行打印，开展一个世博会展馆秀的活动。

第一课时：

1、学生选馆

学生打开上海世博会官方网站，大致了解世博园的分区情况。学生在机房的座位是四大组，分别用ABCD分开，刚好世博园也有这样分区，我就让学生在相应区内选择，再把自己的馆向大家报出来，如果有重复后面的学生再调整，参展馆远远多于学生数，因此基本保证学生选择的展馆都不一样。

2、收集素材

学生在自己的文件夹内建立一个以展馆命名的文件，把相应的图片、文档材料都下载归类。在搜索图片材料时，有的学生反应，官方网站上的图片比较少，我建议学生上百度搜索。在资料的收集时，要多方面的，既有主办方提供的，也有网友的参观记录，如果自己能写一点文字是最好的了。

3、设计小报

为了统一格式，我给学生提供了版面抬头的样式，用世博会的标志和一行“中国2010世博会展馆秀”。我觉得能够体现学生创意的地方就是版面的设计。

网站资源：

世博官方网：http://www.expo2010.cn/

腾讯世博网：http://2010.qq.com/

综合实践活动是一门基于学生生活经验，并从中挑选学生感兴趣的话题展开探究的课程，活动的形式一般是三到五位同学组成一个学习小组，发挥团队智慧，共同探究。活动的方式有观察、实验、调查、采访，以提高自身综合素质为根本。教师只是一个活动的组织者和引导者，给学生一个真实的社会课堂、一个综合能力的训练场，一个展示个性特长的舞台。因此，从这个意义上说，综合实践活动就是一门具有诸多生态特征的课程，学习内容回归生活，尊重学生的学习意愿，强调小组学习和生生对话，每个学生可以选择自己喜欢的活动方式。4月30日，在泗港小学参加了“生态课堂节”活动，亲历了听课和评课后，对综合实践课程的生态性有了更深的理解。

首先是二堂课的主题都来自学生的日常生活，分别是“我的社区我的家”“我的书包”，二个课题都有一个非常重要的关键词“我”，教师把学生熟悉的生活场景迁移到了课堂上，或者说是把课堂模拟成了学生生活的环境，每一个学生都可以在这个场景中找到自己的话题。在钱老师的课堂上，学生不再是一个只知埋头作业的学子，而是一个有一定社会责任感的公民，为建设美好的社区提出自己的想法，虽然很多想法不切实际，但却把个体与身边的环境紧密地联系在一起了。在苏老师的课堂上，围绕“我的书包”，苏老师以儿童的视角列出了“我的书包我打扮”“我给书包洗个澡”“我的书包谁来背”“我的书包多少钱”“我给书包减减肥”“我的书包去漂流”研究主题，真正让我们体会到了“小书包大世界”。

其次，二位老师都充分给予学生表达的机会。“优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。”教师周密的布置、巧妙的预设不是为了展示教师个人的风采，而应该是激发生生、师生之间高质量的互动。“你能为自己提出的社区不良现象想一个解决的办法吗？”“你对他们的活动方案有什么补充吗？或者建议吗？”“采访遇到拒绝，怎么办？”“怎样评比大家装扮的书包？”教师把富有挑战的问题一个接着一个抛向学生，引导着学生的深度思维。

第三，学习方式的多样化，观察、实验、调查、采访等实践性很强的学习方式都能够在综合实践的课堂上找到，学生所要寻找的问题答案，书本上是没有的，只能通过实践去收集第一手的资料，再把资料进行分析、综合，最后提出自己的观点或是解决问题的策略。如社区中的乱扔垃圾现象，先是分析为什么会乱扔？是居民的素质差？还是垃圾房设置不合理？这个问题小组中光讨论没有用，只能去跟居民访谈才能了解到真实情况。如“我的书包谁来背”，学生一致认为应该要自己背，但这样的观点是不是就是对的呢？家长背书包背后的原因是什么？学生综合素质无疑在这些问题的讨论、解决过程中得到了提高。

江苏省张家港市万红小学  黄利锋

一、活动背景分析

社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强社会责任感为主旨的学习领域。社区菜场临近校园，与学校只隔一条街道，建筑结构成封闭形状，学生在菜场内能够比较有序地开展实践活动，学生的人身安全有相应保障，在一定程度上避免了学生外出活动所带来的安全隐患。社区菜场作为一个重要公共服务场所，社区居民每天的生活都离不开它。对综合实践活动课程资源开发的角度来说看，社区菜场也是值得我们去关注的，其中蕴藏着丰富的活动资源。我对社区菜场了解吗？菜场内有哪些特色小吃？我会买菜吗？我有自己的拿手菜吗？我会设计一份营养全面、搭配合理的菜单吗？相信学生只要经历了这个活动，自身的生活自理能力和人际交往水平会有较大的提高。

二、活动时长及活动目标

本次活动需要持续八课时左右，活动准备一课时，走访菜场一课时，整理制作和分享小吃名片二课时，拿手菜品尝会二课时，整理活动资料和小组汇报二课时。

活动的总目标：

1、到社区菜场实地考察，对菜场的基本情况有一定的了解，菜场的框架、摊贩的位置和物品的种类。

2、深入了解菜场内某种小吃，从小吃的名称、来历、特色、原料和工艺等方面开展采访，提高自身交往能力。

3、提高信息技术应用技能，利用网络进行学习，收集、整理信息，发布个人博客，制作专题PPT。

4、能够与同学分享自己的制作的菜肴，在交流中提高家务劳动能力。

5、学习掌握营养健康知识，会初步设计一份菜单。

三、活动准备

教师先向学校领导提出活动申请，学校同意后才能开展活动。其次，教师还要和社区管理人员事先沟通，允许学生进入菜场调查采访，并为学生介绍社区菜场的基本情况。在学校网站学生博客平台上建立一个“走进社区菜场”专题博客，发布和整理学生的活动成果和活动记录。有条件的学生可以准备好数码相机，把自己看到的和小组内活动拍摄下来，作为活动记录。

专题博客：http://www.zjgdlxx.com/sjblog/user1/1755/index.html

四、活动过程

（一）走访社区菜场

1、师生共同讨论，确定可研究的课题。

l        社区菜场的基本情况与功能，可以通过观察菜场布局，采访工作人员开展研究。

l        菜农的个体研究。很多菜农都是中老年人，他们为什么还要出来卖菜呢？

l        小吃店的经营状况

l        水果知多少

l        品种多样的水产食品

l        蔬菜价格的研究

l        菜场购物的技巧

l        搭配合理的饮食

2、小组方案设计

学生四到五人一组，成立研究小组。

小组活动方案

3、方案交流

各个小组完成方案设计后，进行全班交流，同学之间可相互提建议，进一步完善方案。

4、开展活动

社区菜场采访表

备注：采访提纲根据被采访对象进行合理调整和补充。

（二）制作菜场小吃名片

1、导入

随着张家港市经济的飞速发展，外来务工人员已经成为我市经济建设的一支重要力量，他们不仅任劳任怨、埋头苦干，和我们一样努力实践着团结奋斗的张家港精神，而且也给我们带来了全国各地的小吃，今天我们一起来做一张各地小吃名片。

2、设计

社区菜场小吃名片记录表

3、调查

学生分组到菜场进行调查活动。

（三）我的口味我作主

1、导入

平时有多少同学亲手做过饭菜的？菜的原料来自哪里？你最喜欢吃什么菜？今天我们一起来交流你的做菜经验，一方面让同学们给你提提建议，进一步提高厨艺，另一方面也督促部分一向“饭来张口”的同学回家主动下厨。

2、交流

请有自己拿手好菜的同学上台向大家介绍自己的厨艺。

3、指导

邀请学校大厨为同学们讲解做菜的基本常识。

讲座内容记录卡

4、准备

每位同学准备一样菜，可以和家人一起来完成。

首先需要列出一日购物清单，估算大约需要多少费用，请父母审核，再进行实地购物。

购物清单计划表

建议：购物清单的主要内容可以是当天家庭用餐的食品种类。

5、展示

六1班在劳技教室开展了“我的口味我作主”美食品尝活动，本次活动作为“走进社区菜场”系列活动之一，要求同学们在父母指导下完成一份最拿手的菜和大家一起分享。为了便于分享与交流，我为每位同学的美食设计了二份表格，分别是“美食档案”和“美食留言簿”，首先是本人对自己做的菜从名称、特色、原料、工艺四个方面进行设计，再请品尝过的同学在美食留言簿上发表评论，提出品尝感受。

 同学们的积极性很高，大部分同学取得父母支持带来了亲手制作的菜肴，从下面的照片中可以看出大家都吃得非常开心。同学们带的菜分别有这次同学们做得菜有酥肉、西红柿炒蛋、红烧麻辣豆腐、莴苣炒鸡蛋、青椒土豆丝、蒜苗炒蚕豆、青椒炒肉丝、红烧糖醋鱼、蛋炒饭、三色菜、酸辣土豆丝、酸辣菜炒肉、炒三鲜、回锅肉、辣椒炒土豆、番茄炒肉丝、酸炒土豆丝、凉拌番茄、番茄炒山药、炒蜡肠、土豆炒鸡肉、凉拌黄瓜。

五、活动成果的交流与总结

1、预期的成果形式有活动图片、活动体验、小吃名片、个人厨艺展示等。

2、请你对照本次活动评价表，你活动中有哪些方面有所提高？

备注：☆☆☆☆☆表示优秀，☆☆☆☆表示良好，☆☆☆合格，☆☆有待努力。

六、活动评析

本次活动主题选自学生周围的社区菜场，贴近生活，操作容易，活动性强，符合学生年龄特征，因此学生参与的积极性很高，在后续活动中也取得了家长的支持，通过这一系列的活动，学生的生活自理能力有了提高，很多同学在双休日会主动去菜场买菜，为辛劳的家人送上一份自己的心意。这次活动从形式看，学生经历了观察、采访、调查、操作等具体活动，但在思维层面的活动还有待于提高，表现为观察不仔细、记录不多、采访时提的问题模糊不清，主要原因还是在于老师的指导不够细致，从而导致学生在具体活动中不知所措，在下次活动中一定要注意。

七、成果选登及资源链接

1、活动图片记录

菜场参观 http://www.haokanbu.com/story/172903/

制作小吃名片 http://www.haokanbu.com/story/177545/

我的品味我的作主 http://www.haokanbu.com/story/187008/

2、学生活动体会

http://www.zjgdlxx.com/sjblog/user1/1755/cmd.html?do=blogs&id=3032&uid=1755

3、健康饮食资料

http://www.zjgdlxx.com/kc/xiaoxueknowledge.htm

《身边的小动物》一开始也用思维导图，对主题进行分解，有收集动物图片、写饲养日记、采访宠物家庭、观看动物专题片，学生分组写活动方案，重点写我们准备怎么做。大部分的学生选择了收集图片资料，我把给部分同学发了白纸，他们可以把收集到的图片粘贴上去，或者自己用卡纸手工画也可以，上面的画，下面是动物资料介绍。最后有一份活动评价表，有自评、组内评，和教师评。

根据三年级同学活动能力，活动的过程主要由教师掌握，大家一起实践同样的任务，对收集资料，采访，调查有一个初步的感性认识，活动的效果比较好。

查看地址：http://todayedu.cn/jyzk/paperdetails.php?CurrPeid=8&CurrSid=67&newsid=218

黄利锋老师是江苏省张家港市万红小学教师，张家港市教育科研学术带头人，一直致力于信息技术在学校教育教学中的应用研究，黄利锋老师很早利用博客开展教学，构建基于Moodle的信息化学习环境；尤其在Web2.0教学应用及电子白板教育实践有深入研究。我们还可以深入到黄老师课堂中看一看，比如学做小记者，是综合实践活动课程采访调查法的掌握，为了让学生能够比较容易地认识采访的基本常识，现场讲解采访的知识，营造生生互动的氛围，深入实践教学。另外，他还积极参与网络教研“画”说家乡之——美丽港城我的家跨校课程教学活动,在好看簿中分享接触“根与芽”环保项目活动等。

地址：http://sociallearnlab.org/wiki/index.php/SLLBrief_201004a

江苏省张家港市万红小学 黄利锋

一、问题的提出

当你在给学生讲解数学习题时，如已知A，B比A的3倍还多50，求B。你在黑板上画过示意图吗？当你在为学生分析一篇文章结构时，是否用过流程图呢？当你外出听报告或听课，你是不是仅仅在笔记本上记录一些关键词，回去后再把这些关键词串连起来仔细品味呢？……其实，在很多场合我们都会不由自主地用图表对知识条理化或表达思维的过程，这样可以加深对某个问题或知识点的理解。

1962年，奥苏贝尔第一次提出关于人的学习的认知理论，他认为，人的学习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者有意义学习的意向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分，认为意义学习的心理机制是同化，除了学龄前儿童，学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构。奥苏贝尔的理论受到了社会的广泛关注。20世纪80年代，诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具，并首先在研究儿童能够理解诸如能量、细胞和进化等抽象概念的过程中进行了应用。很快他们发现，该工具同样可以用于教学设计和帮助学生进行有意义的学习，由此导致了对概念图更深入的研究。

二、思维导图的绘制

我们在网上查阅资料时，概念图和思维导图这二个名词经常会同时出现，它们之间有什么联系吗？从图的外表来看，概念图上呈现的是许多相互联结的概念，连线上注明概念之间的关系，没有中心，而思维导图上有一个中心节点，围绕这个节点进行发散思维，虽然图的形式有些不同，但在具体的教学应用中一般不加以严格的区分。

绘制思维导图可以用手工，或用专用的软件，如果在课堂上没有计算机设备，可以和学生一起在黑板上共同创作。为了方便存储、修改、分享交流，我们在教学设计、策划方案时用软件来画导图。思维导图软件目前非常之多，最常用的是Inspiration和MindManager，具体操作的方法本文不再赘述，互联网上有许多可参考的教程。

从我的实践体会来看，绘制一张思维导图的关键是思考的方法，当我们确定好导图的主题后，怎样来进行思维的发散？向大家推荐华东师范大学祝智庭教授的五何提问法，一问由何：问题是从哪里来的（Who, When, Where）？针对“由何”的设计往往产生的并不是真正的问题，而是任务的布置或情境的导入。教师可以为学生模拟一个情境，也可以还原到问题产生的初始情境。二问是何：即What，学生要回答这类问题，需要完成事实性知识的回忆与再现，或者通过说明、解说、转述、推断来阐明某种意义。三问为何：即Why，学生要回答这类问题，需要弄清事物之间，以及事物各部分之间的相互关系及其构成方式，以便对事件、行为和观点等进行恰当准确的解释和推理。四问如何：即How，学生要回答这类问题，必须具备将知识应用于具体情境的能力，或者了解有利于应用能力培养的原理、概念和理论。五问若何：即If……then，要求学生推断或想象如果事物或情境的某种属性发生变化，结果会怎么样。此类问题是创新和发现问题的“启动机”。学生要回答这类问题，必须善于对事物的多种属性进行判断，充分发挥自己的洞察与神入能力，发挥想象力和创造力。应用如果下图所示：

    除了五何提问法，还有5W2H法。5W2H法是第二世界大战中美国陆军兵器修理部首创。简单、方便，易于理解、使用，富有启发意义，广泛用于企业管理和技术活动，对于决策和执行性的活动措施也非常有帮助，也有助于弥补考虑问题的疏漏。

     （1） WHY——为什么？为什么要这么做？理由何在？原因是什么？

（2） WHAT——是什么？目的是什么？做什么工作？

（3） WHERE——何处？在哪里做？从哪里入手？

（4） WHEN——何时？什么时间完成？什么时机最适宜？

（5） WHO——谁？由谁来承担？谁来完成？谁负责？

（6） HOW——怎么做？如何提高效率？如何实施？方法怎样？

（7） HOW MUCH——多少？做到什么程度？数量如何？质量水平如何？费用产出如何？

    在思维导图中间写上有关的知识主题，在这个主题的周围画上7个分叉，分别是：WHO、WHAT、WHEN、WHO、HOW、HOWMUCH，然后根据这个5W2H的分解原则，把知识主题进行分解。

三、思维导图在教学中的应用

思维导图作为一种教学策略和帮助学生认知的工具，适合不同的教学情景，在具体教学实践中可以有以下使用方法：

1．辅助课堂教学

教师利用思维导图归纳整理自己的教学设计思路，可以把整个教学过程用导图软件绘制出来，上课时投影在大屏幕上，根据教学进度展开相应节点，还可以根据学生在课堂上的反应，及时增加或删除相关节点，让我们的课堂更能体现以学生为主的特点。在基于交互式电子白板的课堂上，思维导图的辅助教学效果更加突出，教师可以事先把所有要用的资源放在白板资源库中，在教师的引导下，学生利用思维导图对资源进行整理归类，从而带动学生主动学习。

2．学生信息加工的助手

在收集和整理知识点的过程中，可使用概念图将多个零散的知识点集合在一起，帮助学生找出相互之间的联系。学生还可以利用概念图来分析复杂知识的结构，能够激发他们的学习兴趣，促使学生积极思考，加强对知识的理解，也增强了他们的成就感，促进学生学习能力的提高。另外，也使他们在制作概念图的过程中体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性的学习之目的。

3.开展探究学习的脚手架

    我在开展以“花卉的研究”为题的探究教学中，先提出主题，和学生一起学习二份教材内容，让学生对花卉有一个初步的了解，让家里有花卉的同学向大家介绍种了哪些花卉，有什么特点，平时是怎样去养护的。再与学生一起在黑板上完成一张思维导图，中心概念是花卉的研究，引导学生思考可以从哪几个方面来对花卉进行研究呢？如花卉的作用、适合居室的花卉、摆放花卉的学问、你喜欢的一种花卉、花卉管理的一般知识、花卉与艺术等。然后，学生分四人一小组，自主选择一个主题，围绕主题制作一份手抄报。学生小组方案设计时，先进行内容设计，依照老师在黑板上画的，在小组合作表上完成关于本主题的思维导图。

在讨论中，学生可以将观点用思维导图表达出来，以引导和激发讨论。在探究式课堂教学中，学生以小组为单位进行讨论是非常普遍开展的一种学习方式，然而也同样会出现我们前面所说的讨论中出现的问题，在讨论式教学中教学效率不高的现象是普遍存在的，要改变这种情况，只有将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来，这正是概念图解决的问题，同时利用适合的软件，还可以及时记录下讨论结果，体现集体思维的成果。研究性学习作为一种课程理念，可以单独举办综合课程，也可以结合课堂教学或者学科进行，如果将这种理念和网络教学联系起来，就产生了WebQuest。我们根据自己的实际情况，以课堂教学的内容为研究性学习的生长点，以WebQuest为主要学习形式，以概念图为指导手段，开展了研究性学习，非常受学生欢迎。概念图在其中的作用是指导学生的探究步骤和探究内容。

整合资源 创新教学

综合实践活动是一门实践性、综合性的课程，在实践活动中获得体验，提升综合素质，需要老师围绕某个主题设计一些学生有能力参与的活动，以活动的形式来开展教学，尽量避免单纯的知识学习，但在策划活动项目时，由于学生人身安全和学业压力的原因，我们总感觉限制较多，放不开手脚，因此在活动资源的挖掘上还要思考，多渠道整合，提高教学的实践性。

本学期第一个活动主题是《商品的包装》，主要让学生了解包装的分类、材料、和处理方法，这些资料通过网络搜索很快能找到，那如何让学生通过自己的观察、采访、调查来获取这些知识呢？

首先，我设计了一张家庭物品包装调查表，让学生调查自己家庭物品包装的名称、材料、用途和处理方法，再在小组内交流，然后再提出二个问题：你家的物品包装一般是如何处理的？你最喜欢哪一种包装？为什么？

第二，我用思维导图的方式和同学们一起对商品包装进行分类统计，借助思维导图优化思维的功能，对商品包装进行探究。思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效！它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。它基于对人脑的模拟，整个画面正像一个人大脑的结构图，突出了思维内容的重心和层次，强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接，让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来。在开题课上，师生共同在黑板或纸上画思维导图，无疑是一次激烈的头脑风暴，激发学生积极思考，提高思维能力。

第三，鼓励学生对亲戚、邻居进行采访活动。为了让学生能够初步了解采访的基本常识，我邀请六1班的优秀小记者帅小凡同学为大家讲述自己外出采访的经历，采访前要做哪些准备工作，采访时要注意些什么，怎么做？通过帅小凡同学的现身说法，学生有了初步的感性认识，我还积极鼓励学生向她提问，如第一次采访时当时心情怎么样？有没有遇到困难，是怎么解决的？

在这次活动中，我充分利用了家庭和学生资源，让学生在家庭的协助下，对家庭物品的包装进行整理，还可以对自己喜欢的包装用数码相机拍摄下来，给大家分享。据我了解，学校有12名同学在参加校外的小记者培训，帅小凡是他们中间的优秀学员，经常被培训老师带着出去采访，对采访有较好的实践经验，请她来做小老师辅导效果会更好。另外，我们在活动中可以应用一些最新的学习方法。总之，在综合实践活动的教学指导中，老师是活动的组织者、引导者，为学生的实践探究搭建平台，要根据活动主题，有效整合周边资源，设计出丰富多彩的实践活动。

为落实邓小平同志“计算机普及要从娃娃做起”的指示精神，在老一辈革命家的倡导下举办的《中国儿童青少年计算机表演赛》（以下简称《表演赛》），是由工业和信息化部、卫生部、全国妇联、中国科协、中国优生优育协会、中国关心下一代工作委员会、中国残疾人联合会、中国儿童少年基金会联合主办。《表演赛》属于全国大型公益性、社会科普教育活动，努力贯彻党的十七大“更好实施科教兴国战略、人才强国战略”和胡锦涛总书记关于“动员社会各方面共同做好青少年思想道德教育工作，为青少年健康成长创造良好社会环境”的指示精神。

《表演赛》主要面向我国三亿七千万儿童青少年，已成为建国六十年来坚持时间最长（二十多年）、规模最大、普及面最广、科技含量最高、公益性最强的儿童青少年的科技普及教育活动。

多年来，《表演赛》活动对促进我国信息技术普及，教育水平的不断提高，展示当代少年儿童的风采、激发学习兴趣，丰富课外活动内容、增长才干，创建阳光绿色、文明健康的网络环境等方面都发挥了巨大的作用。有效地调动了广大儿童青少年学科学、爱科学、掌握信息技术的热情，有力地推动了我国信息化建设的进程，得到了广大少年儿童、家庭、学校和社会各界的肯定和好评。党和国家领导人一直关心和支持《表演赛》活动的举办，原中央政治局委员、全国人大副委员长李铁映、全国人大副委员长韩启德等同志为表演赛活动亲笔题词“掌握数字技术，走向信息时代”、“掌握信息技术，奠定光彩人生”等，并多次莅临往届表演赛现场。丁关根、何鲁丽、顾秀莲、王汉斌、雷洁琼、王光英、吴阶平、孙孚凌、邓朴方等领导同志多次出席历次《表演赛》活动，观摩选手的表演，向获奖选手颁奖，对赛事活动给予了极大的关注和支持。 《表演赛》“《摇篮工程》威盛中国芯成长数字营”让孩子们共同成长，用心连接。第十八届活动的开展过程中，在原有的15个成长数字营基础上，针对地震灾区又新建了两个数字营。孩子们通过数字营和视频用博客记述了成长经历，达到了天天用心连接，相互温暖，彼此关爱。

《表演赛》主要面向我国三亿七千万儿童和家庭，历时22年，覆盖全国30个省、直辖市，参赛选手超过2000万人次，已连续成功举办了十八届。

第十九届《表演赛》将继续加大信息技术推广力度，在普及计算机、互联网技术应用的同时，更多的为选手提供合作创新、相互促进的学习、比赛机会。在保留原有的部分比赛内容的基础上，《表演赛》从本届开始广泛欢迎各地组织“探索挑战赛”。这项比赛将通过城市与城市之间、发达地区和欠发达地区的小学生和中学生开展异地交流活动，通过网络等多种管道，共同探索，再根据地域文化特点合作完成任务。在活动中建立团结互助精神，鼓励创新，强调共同成长，用科技搭起孩子们心灵的桥梁。 

参赛网址：http://www.funshare.com.cn/jsjds/

一、孔子的学习观

1、学习要学以致用，解决实际问题，学生才会有学习动力，要让学生体验到学习过程。

2、态度决定一切，兴趣是最好的老师

3、学海无涯乐作舟

二、孔子的教师观

1、三人行，必有我师，处处留心皆学问

2、温故而知新，可以为师，书读百遍，其义自现

3、学无常师

三、孔子的学生观

颜回是孔子最认真的学生，却对教师帮助不大，不会在学习过程中提出自己的见解

教学相长，敢于质疑

后记：后来我在网上查阅了，关于孔子的教育思想的文献非常多，值得一看。

 　　 后来的研究表明，现代的认知主义学习理论和建构主义学习理论都非常好的支持概念图教学的意义。令人惊奇的是，被誉为构建21世纪教育新模式的信息技术和脑科学，也为概念图的正确性和无比广阔的应用前景提供了大量的事实说明。例如，现代脑科学发现，人的大脑是有大约140亿个神经元组成，每个神经元都与其他的神经元形成功能网络。人类对大脑的认识已经发展到泛脑网络阶段，泛脑网络学说认为，人的大脑可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络。人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。概念图的结构特征充分地符合了这一人脑的生理机制。
　 使用思维导图学习的优势：
　 根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。使用思维导图可以激发我们使用大脑的左右两个部分，因为我们在创作思维导图的时候，不但需要摘取语句中的关键知识点，而且还使用颜色、形状、图案和想象力，这样就使用了我们的视觉感官。
　 使用思维导图进行学习，可以提高学习效率，增进了理解和记忆能力。
　 关键词促使我们积极进行思考：文章的中心是什么？句子的要点到底是什么？
　 把主要精力集中在关键的知识点上。你不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。节省了我们的学习时间。
　 关键知识点之间的连接线会引导您思考：关键词之间有怎样的联系？
　 完整的关键词结构图，可以为知识的融会贯通创造极其有利的条件。
　 极大的可伸缩性。它顺应了我们大脑的自然思维模式。

来源：http://www.hrbquannaokaifa.com/contact.asp?id=29

作者简介

媒体推荐

书摘：

你可能是一个老师或者经理，已经有了下一代，你可能认识一个11～31岁的年轻人。你见过他们同时处理5项工作，和各种媒体互动（比方说在一个两英寸的屏 幕上看电影）。你用手机打电话，发邮件；他们不一样，电子邮件对他们来说太过时了。他们不停地用手机发短信、上网冲浪、看地图、拍照片、拍视频、和别人协 作。哪怕是上班的时候，好像他们也一逮到机会就上Facebook，还在电脑上同时运行着即时消息软件和skype，还有网络游戏，他们怎么能一口气玩5 个小时的《魔兽世界》呢？

当然，你上网购物，用维基百科，一天到晚黑莓手机不离手，和年轻人一样精通网络。但奇怪的是年轻人天生就对于科技驾轻就 熟。他们想交流、理解、学习、查东西或是干什么事的时候，总是出于直觉地去求助于网络。你卖车或是租房的时候，用的是分类广告：他们用的则是克雷格列表 （Craigslist）。晚上看场电影不错吧？你翻开报纸，看看影院有什么片子上映，他们却在网上找电影看；你看电视新闻，他们则用RSS订阅了自己最 喜欢的资讯源，或是干脆在网上瞎逛的时候随便看看；你有时候会欣赏一下音乐；他们的iPod一整天都开着。
你“消费”着网上的内容，但他们似乎在 不断地创造和改变着网上的内容；你听说了一个视频后会到Youtube上找，他们则一天到晚都在泡在Youtube上找新鲜事；你买了个新玩意儿之后会拿 出使用手册看，他们直接就上手用了；你坐在车上的时候，会和车上的人聊天，你的孩子们则在后座上给彼此发短信。就算有的数字产品让人摸不着头脑，他们也甘 之如饴，享受着科技带来的乐趣。

关键不是他们是怎么运用科技，他们的举动甚至本质都和我们不一样。如果你是个经理，你就会注意到新进员工彼此协作 的方式、出发点以及对事业的观念似乎都和你大相径庭；如果你是个市场营销人员，你就会注意到电视广告对年轻人没用了，他们好像能老道地看穿你是在胡说；如 果你是个老师，你就会觉得年轻人的注意力不怎么持久了，听你讲课的时候尤其明显。事实上，有迹象表明，他们的学习模式已经变了，他们中的佼佼者比过去的那 些好学生更厉害了。如果你已经为人父母，你会看到自己的孩子长大成人后，做着你做梦也想不到的事。如果你身居政坛，你早就会注意到他们对于政治进程漠不关 心，但你又不由得感叹巴拉克·奥巴马是怎样调动并驾驭了这些年轻人的积极性，把自己推上了总统的位子。
你会不禁想起鲍勃·迪伦（Bob Dylan）的那句歌词：“这里发生了些什么，你却说不清是些什么。”

这 里就是发生了些什么。N世代成年了，在数字化里的成长经历深深影响了这些年轻人的思维方式，甚至改变了他们大脑的构造。他们沉浸在网络里，这引发了很多棘 手的问题，比方说怎样处理大量涌入的信息，或者怎样保持网络世界和现实世界之间的平衡；但是总体来说这对他们没什么负面影响，还是有好处的。这代人对种族 差异更宽容、更聪明、更敏捷。他们重塑了职场、市场、政治、教育、家庭的基本结构和其他各种现代生活中的制度习俗。

他们是这样改变的：

历时几个月，终于完成了《数字化成长》的翻译，这种感觉就像是把一个新鲜的生命带到了这个世界上。

作 为原著作者在这本书里着力描绘的N世代的一员，我翻译起这本书自然也有着不一样的特殊感受。就像作者所写的，我们这代人在数字化的世界里长大，对于身边的 数字科技习以为常，有时似乎感到世界就应该是这个样子，不知道没有了这些科技是什么样的。所以我们无法理解为什么科技让我们如鱼得水，而生活在同一个世界 里的父辈们接受起来却这么慢。也是基于相似的原因，我们的父辈和年纪更大的长辈也理解不了为什么科技对我们来说有着无法取代的重要地位，甚至连我们自己有 时候也不能清楚地意识到为什么科技这么重要，更是很少有人意识到科技怎样改变了我们生活的方方面面，影响了我们和世界接触的方式，进而改变了未来世界运转 的方式。作者从一个社会科学家和两个N世代年轻人家长的角度，为各个年龄层的读者解读了这代人和科技之间的关系，以及科技怎样通过这代人影响了世界。

翻 译的过程有苦也有乐。在我为自己的译文不能原汁原味地体现作者的意图而懊恼时，我的好朋友李琳耐心地聆听了我的苦恼，为我提出了很多指导性的意见，帮我渡 过了难关；在我为了译稿废寝忘食的时候，我的父母是我最坚强的后盾。还有我的朋友熊颖哲、黄莹、李大伟也和我一起分享了翻译过程中酸甜苦辣的心路历程。少 了他们中的任何一个人，我都不可能顺利完成这本书，衷心地感谢他们。

来源：http://blog.iiris.cn/post/861.html

本刊特稿

1 深化白板应用  创设交互课堂                                陈丽  陈美玲等

——“第二届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会暨基于交互式电子白板学科教学观摩活动”综述

专家视点

5 我国电子白板研究现状基于中国知网的分析                    吴平颐  范世卫

8 例谈以用户为中心的教学资源建设                                      许洋

13 突出核心功能  把握教学特性  提高应用效益                        潘克明

16 “袖”长仍须舞者“善”基于交互式电子白板的实践与思考              王长芬

20 利用交互式电子白板提高学生认知活动的质量                            吴琳

推进策略

23 试论交互式电子白板的推广与应用策略                                  胡玲

26 交互式电子白板孙光辉                                                张瑛

——阜新市教育技术发展的新动力                                                                       

29 现代秉承传统之韵科技造就艺术之美                                                             何蕴宏

32 教学新媒体支撑下的全新教学模式                          彭赛光 贺海峰等

35 抢占机遇实现农村学校课堂信息化的跨越式发展                        黄利锋

37 全面使用交互电子白板  促进课堂教与学方式的改变                   林夕勋

教学研究

41 运用交互式电子白板培养小学生的思维能力                            王  红

44 交互式电子白板在中小学课堂教学中常态化应用的思考                  陶  虹

47 电子白板环境下混合式教学中的识字教学探索                          王  艳

50 借助白板功能  促进小学计算教学有效开展                            饶寒春

52 运用交互式电子白板  促进生成资源的有效利用                        朱雪峰

54 发掘白板潜力  提高教学效果                               曹慧萍  梁爱民

57 白板资源在幼儿园教学中的运用                            杨  芳  王  情

学科应用

60 电子白板应用于数学教学的探索与实践                                  顾冬磊

64 白板让课堂焕发生命的活力                                            徐春霞

67 电子白板演绎数学课堂的精彩                                          汤红芬

69 改变是最大的收获                                                   钟  玲

71 效——教学的根本追求                                               孙  谦

73 活用电子白板  提高课堂实效                                         顾宇恒

76 发挥电子白板功能  彰显语文本色魅力                                 蒋利军

78 交互式电子白板在高中语文教学应用中的问题与思考                     熊  燕

81 电子白板为语文课堂插上翅膀                                          王雯佳

83 利用电子白板培养学生的英语学习兴趣                                 刘  恋

86 交互式电子白板让英语课堂“动”起来                                 高  原

88 交互式电子白板的全新教学体验                                     米  娜

90 “新”技术  “活”课堂                                          何  英

    ——交互式电子白板在初中美术教学中的有效应用

93 应用电子白板  激活美术课堂                                       赵玉晖

95 交互式电子白板在音乐教学中的应用                                  邹  泉

随笔叙事

98 改变——我们无法拒绝                                              吴  弘

98 白板与丝巾                                                        赵丽英

99 让电子白板教学成为常态                                            郝秀銮

100 关于电子白板的喜与忧                                             肖从华

行业观察

102 教育信息化的行与思                                               朱广艳

    ——专访巨龙科教高技术股份有限公司总经理诸健                                            

105 构建面向21世纪的互动学习环境                                    马小强

108 鸿合互动多媒体教室           尹子宾

    ——立足本土  致力中国教育                                                                          

111 展现互动风采  分享创意无限                                      朱广艳

    ——SMART·中国·2009

详情请访问：http://www.activchina.com/?action-viewnews-itemid-284

经和中小学信息技术教育杂志编辑协商，可以对大家的讨论择优录用，有署名权，请有想法的老师尽可能在3月15号之前参与！中小学信息技术教育杂志第四期.

讨论地址：http://www.activchina.com/bbs/viewthread.php?tid=99&extra=page%3D1

说明：为了方便您参加以后的活动，麻烦你在论坛上注册，管理员通过后，就能参与交流。管理员邮箱：75075537#qq.com

江苏省张家港市万红小学  黄利锋

岁月如水，匆匆而逝，回首即将过去的2009年，我能为自己留下点什么呢？明年的教学工作又将如何来部署？愿和大家一起来分享与交流。

信息技术教师通常在学校做的事比较杂，很多时候需要在教学与后勤岗位之间转换，如果对自己没有一个明确的定位，就有可能陷入迷茫，失去了前进的方向。我对自己的定位是学校“CIO”，即首席信息官，从技术层面规划学校信息化系统建设、推广应用新技术、提高师生信息素养，从而凸现我的价值。

目前，校园网硬件建设一般都有当地电教装备部门统一负责，但建好后，如何来应用就看各所学校的重视程度了。我认为，校园网除了学校日常信息的上传下达之外，还有必要具备网络教研的功能。为此，我在2006年申请了中央电教馆十一五青年课题《blog在教与学中的应用研究》，在学校领导和教务部门的支持下，课题研究取得了显著成果，学校教研博客分别获得苏州市和全国NOC大赛博客类评比一等奖。今年上半年，课题进入结题阶段，我从校本教研、网络教学、教师专业发展、班级管理、学生成长等几方面进行了总结，提出只要学校有效组织，立足教研，引导和鼓励教师多使用，就会点燃教师书写博客的热情，激发教师主体意识的觉醒，在实践中体验到博客对教师专业发展的促进作用。

学校去年加入苏州电子白板应用研究课题，经过一年多的课堂实践，老师们感受到了一种全新的多媒体课堂教学形式，发现媒体与课堂结合得更紧密了，可以随心所欲地实现对媒体的控制，从而更加有效地关注学生的学习状态。在去年电子白板技术校本培训的基础上，今年在我的倡导下，教务部门进一步组织各教研组开展教学研讨，针对学科特点提高使用实效，让教师意识到，基于电子白板的课堂教学不是为了展示白板的各项功能，而是要从教学目标出发选择相应功能。为了给本校教师提供学习和交流的平台，我建立了中国交互式电子白板教育网（http://www.activchina.com），从网络上收集了大量专家报告、教学案例，现在网站的知名度逐步提高，外校的教师也经常来访问，分享自己的教学心得。

随着家庭电脑的普及率逐步提高，学生接触电脑与网络不再局限于学校开设的信息技术课，他们的电脑和网络操作水平也已经超出了教材所限定的范围，当我们老师正在讲述教材上枯燥的操作时，有的学生就在下面偷偷地玩小游戏，浏览自己的QQ空间，在农场里种菜,我们老师除了断网的杀手锏，还能做些什么呢？根据对学生上网情况的调查，我在学校服务器上安装了“我的庄园”学生网络社区，社区是采用目前流行的SNS交友系统UChome搭建，以用户为中心，通过记录、日志、相册、群组、活动等，把自己的学习、生活情况表达出来，并结交性趣相投的朋友，拓展人际交往范围，提高信息素养。

最近四年级同学在学习电子小报制作，我在“我的庄园”里发起了一个“电子小报作品分享”的活动，学生先用截图软件把电子小报变成图片格式，再参加活动并上传作品，大家相互之间发表看法，在分享中提高制作水平，在学生交流的基础上，教师就能对每一位同学的作品进行点评，还可以把学生对同伴的评价纳入对他的综合考核中。这样每位学生的作品都可以得到展示，在一定程度上把学生课余玩游戏的注意力吸引到学生社区中来。同样，学生的PPT作品、绘画作品，包括作文、日记都可以和同伴分享。通过一段时间的积累，“我的庄园”就成为学生展示自己信息技术学科学习成果的平台。

Web2.0时代的特点是交互，除了在网上浏览、搜索信息，网民还可以在网上发布信息，并通过信息再进而认识更多的人，借助于各种即时通信工具、个人博客、社区论坛建立自己的好友圈，从而为自己建构一种有别于现实生活中的学习方式。现在的学生在网上非常活跃，但大多是着迷一些娱乐网站，很少把网络当成是学习的工具，而且家长也不知道如何引导，时间一长，学生会觉得上网就是玩，甚至有的会产生网瘾，影响身心发展。因此作为信息技术教师，有必要给学生一个正确的导向，但光靠理论的说教收效甚微，所以为学生提供一个纯净的网络空间，让他们在这里自由地活动，开展各种主题学习。我们可以对教材内容重新设计，把所要学习的技术整合到一个项目中，学生在完成项目的同时，不仅学到了技术，更重要的是能够体验到获取、加工、管理、表达与交流信息的过程，创新性地解决生活和学习中的各种实际问题。

信息技术的更新日新月异，稍不留神就会落伍，如网络流行用语层出不群，对于我们这些70后的人来说知道得还不如学生多。因此，我们的视线要紧跟时代步伐，经常更新自己的大脑。信息技术教师最大的优势就是接受新技术的能力比较强，可以充分利用Web2.0的各种社会性软件构建个人网络学习环境，在与各地同行的交流中开阔视野、增强信心，实践中提高专业能力。05年初，我在苏州教育博客平台上开始网络书写，经过四年多的坚持，现在已经养成了用博客记录工作与生活的习惯，外出听课、业务培训、参加会议、课堂叙事、读书笔记、家庭生活等，总要在自己博客上留下一些文字，作为时间流过的痕迹。另外，我还用RSS服务订阅了著名博客庄秀丽、教育人生、惟存教育、芸心芹意等，涉及我所关心的教育理论、信息技术教育、网络化学习、综合实践活动课程，只要这些网站或博客有最新内容，我就会收到邮件提示。通过不断的学习、实践、反思、交流，我的专业水平有了长足的提高，2009年被评为苏州市教育技术应用能手，肯定了我在推广新技术应用、促进信息技术教学改革等方面作出的努力。